當?shù)貢r間 2025年10月23日，南喬治亞群島迎來了一批特殊的訪客——紀念中國南極考察40 周年暨66度探險游輪 “海神號” 首航南極、微攝南極世界攝影大典的參與者。在這片被冰雪覆蓋、企鵝成群的土地上，一幅來自北京市西城區(qū)華嘉小學五年級一班學生何曼琳的作品《南極家園》格外引人注目。它不僅跨越了千山萬水，從中國北京來到南極，更成為首位在南極亮相的小學生繪畫作品 ，開啟了一場獨特的 “南極對話”。

背后故事：出發(fā)前兩小時的環(huán)保期許

這幅作品的誕生充滿了故事。原來，何曼琳是在爸爸何世紅前往首都機場前2小時完成《南極家園》創(chuàng)作的 。在這緊張的時間里，她全神貫注，用畫筆勾勒出自己心中的南極。她希望爸爸能帶著這幅畫與南極企鵝同框，通過這樣獨特的方式，表達人類保護環(huán)境、愛護環(huán)境的重要性，以及維護地球上動物多樣性、構(gòu)建命運共同體的意義。

從這幅畫中，我們能看到一個孩子對世界的純真認知和深深的責任感。何曼琳或許沒有長篇大論的環(huán)保理論，但她用畫筆展現(xiàn)出的畫面，卻是對環(huán)保最真摯的呼吁。她明白，南極的企鵝和它們的家園，是地球上生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的一部分，人類的一舉一動都可能影響到這些可愛的生靈。

《南極家園》南極獲高評，跨域力量共證少年環(huán)保初心

10月23日，南極南喬治亞群島的 “海神號” 郵輪上，一場跨越學術、藝術與公益的珍貴互動溫情上演——2007年諾貝爾和平獎獲得者約翰?E?海（John E. Hay）教授攜夫人海倫?亨利（Helen Henry），為北京小學生何曼琳的畫作《南極家園》簽名致意，并與畫作守護者、何曼琳父親何世紅（右）一起合影，用權(quán)威認可為這幅承載少年環(huán)保初心的作品賦予更深重的意義。

約翰?E?海教授夫婦在細細欣賞《南極家園》后，對作品給予高度評價，認為畫作以孩童特有的純粹視角，將 “守護南極生態(tài)、共筑地球生命共同體” 的理念具象化，既充滿藝術感染力，更傳遞出跨越年齡與國界的環(huán)保共識。現(xiàn)場，中國文化藝術學會副會長、全國公安攝影協(xié)會副主席李國和，66 度探險郵輪創(chuàng)始合伙人陶永亮，湖南廣播電視臺呂雁共同見證了這一兼具紀念性與影響力的時刻，鏡頭定格下諾獎力量、藝術情懷與公益初心交融的珍貴畫面，也讓《南極家園》從少年的美好期許，成為聯(lián)結(jié)全球環(huán)保力量的情感紐帶。

10月23日，中國南極長城站原站長許寧（右二）和夫人（右一）、中國文化藝術學會副會長、全國公安攝影協(xié)會副主席李國和（左二）、野生動物攝影家蘇勇亮（左一）、中國金融網(wǎng)董事長、國家攝影主席何世紅在海神號上祝賀何曼琳作品《南極家園》亮相。

10月23日，海神號船長Nino RADIC（尼諾·拉迪奇）先生（左）祝賀何曼琳作品《南極家園》在南極亮相。馬里奧 攝

引發(fā)全球小學生探索南極知識的熱潮

何曼琳的《南極家園》在南極亮相，這一事件就像一個強大的引擎，有力地推動了世界各國小學生對南極知識展開探索。在信息傳播如此迅速的今天，這一消息通過網(wǎng)絡、媒體等渠道，迅速傳向全球各地的校園。近年來，許多學校開展了關于南極的主題課程、討論活動。孩子們對南極的好奇被充分激發(fā)，他們急切地想要了解南極的地理風貌，想知道為什么那里會有厚厚的冰川，為什么會形成獨特的冰架和冰山；他們也對南極的海洋生態(tài)充滿興趣，好奇在冰冷的海水中，那些奇特的海洋生物是如何生存和繁衍的。

以往也有許多科普活動，成功激發(fā)了孩子們對未知領域的探索熱情。比如一些天文科普活動，通過展示浩瀚宇宙中的神秘天體、奇妙的天文現(xiàn)象，讓孩子們對宇宙充滿向往，不少孩子因此愛上了天文學，課余時間常常閱讀相關書籍，用小型天文望遠鏡觀察星空。何曼琳作品的這次亮相，也有著異曲同工之妙，讓南極不再是孩子們眼中一個遙遠而抽象的概念，而是變得具體、生動起來。

藝術與科普融合：獨特的教育意義

何曼琳的《南極家園》不只是一幅簡單的繪畫作品，它更是藝術與科普融合的杰出范例 。在傳統(tǒng)的科普教育中，往往以文字講解、圖片展示或者視頻播放為主，這些方式雖然能傳遞知識，但難以像藝術作品那樣直擊人心。而《南極家園》打破了這種常規(guī)，它以繪畫藝術為載體，將南極的神秘、企鵝的可愛以及環(huán)保的理念融入其中 。當孩子們看到這幅畫時，首先被吸引的是畫面中充滿童趣的企鵝形象，它們憨態(tài)可掬，或站立，或嬉戲，讓孩子們感受到南極動物的獨特魅力 。接著，在對畫作的欣賞和解讀過程中，孩子們會逐漸了解到南極的生態(tài)環(huán)境，為什么企鵝會生活在那里，它們面臨著怎樣的生存挑戰(zhàn)等科學知識。

藝術具有獨特的感染力，它能讓抽象的科學知識變得鮮活、立體。就像許多科普繪本，通過精美的插畫、有趣的故事，將復雜的科學原理講述得生動有趣 。在《神奇火車之南極大冒險》這本漫畫書中，作者把南極的冰川形成、極光原理等知識巧妙地融入到冒險故事里，孩子們在跟隨主角冒險的過程中，輕松地學到了知識 。何曼琳的《南極家園》也有著類似的效果，它讓孩子們在欣賞藝術之美的同時，自然而然地對南極科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們進一步探索的欲望 。這種藝術與科普的融合，為科普教育開辟了一條新的道路，讓孩子們在充滿趣味的氛圍中學習科學知識，提升科學素養(yǎng)。

未來可期：從小培養(yǎng)，守護共同家園

何曼琳作品在南極的亮相，是一個意義深遠的里程碑事件 。它的價值不僅在于激發(fā)了全球小學生對南極知識的探索熱情，更在于它在孩子們心中種下了一顆熱愛科學、保護環(huán)境的種子 。這顆種子在未來可能會長成參天大樹，引領著這些孩子們在保護地球環(huán)境、探索科學知識的道路上不斷前行。